dotaz z mejlu na školství podle Pirátů

[Martin.Smida]

přišlo nám do pošty:

Milí Piráti,



jakožto Vaše podporovatelka bych Vám ráda poslala pár poznámek k Vašemu vyjádření k českému školství.



Jde o Vaši podporu Chartě Aliance pro otevřené vzdělávání, při kteréžto příležitosti Váš předseda Ivan Bartoš také prohlásil "Školství v Česku bohužel v řadě oblastí zůstává v časech Rakouska-Uherska. Přeplněné třídy, důraz na učení zpaměti a disciplínu, nedostatek spolupráce. Piráti chtějí naše školství posunout do jednadvacátého století a podpora otevřeného vzdělávání je jedním z kroků na této cestě. Vzdělávání je sdílení."



Považuji za nešťastnou propagaci iniciativy Charta Aliance (viz níže) i takováto prohlášení. Tvrzení, která pronesl předseda Bartoš, jsou ve většině nepodložená - ačkoli v oblastech, které jsou jeho doménou, se vyjadřuje naopak velmi fundovaně a je radost ho poslouchat.



Působila jsem několik let na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy, kde jsem se zabývala dalším vzděláváním pedagogů, učím zahraniční studenty a jsem v doktorském studiu na PedF UK, což mi myslím dává alespoň základní orientaci v problému školství, proto bych s dovolením vypsala některé hlavní problémy, které podle mne české školství má:



- Soustavná neodborná kritika českého školství. Vytváří se zde představa, že české školství fatálně nefunguje, přitom české školství je na tom dlouhodobě svou úrovní velmi dobře. Učitelé studují pět let, pak mají mnoho let praxe a je z mého pohledu nešťastné, aby co a jak učit řešili kategoricky a zároveň bez důkladného studia politici či různí "aktivisté".

Zmíněná kritika také usnadňuje vstup do školství mnoha jednotlivcům a organizacím bez jakékoli odbornosti, které se ho snaží "napravovat", podobně jako opakované reformy z ruk rychle se střídajících ministrů školství.


- Nízké platy. Je zároveň zajímavé, že platy učitelů ZŠ a SŠ nejsou až tak špatné, jak se všeobecně soudí; jsou kolem 23 000 hrubého, což je sice málo, ale panují o nich často ještě katastrofálnější představy. Učitelé na VŠ mají pak platy ještě nižší (což se také příliš neví) - tam ale někdy celkový výdělek záleží i na dalších grantech atd.; obecně se nicméně dají platy pedagogů považovat za velký problém.

Velmi špatně jsou na tom nepedagogičtí pracovníci škol (školníci, zaměstnankyně jídelen ad.).



- Systém grantů a vědy v humanitních/sociálních vědách. Mnoho peněz končí v grantech, jejichž shánění je časově náročné, ale jejich výsledek je velmi nejistý. Výstupy v oblasti vědy jsou často články, splňující sice všechny vědecké požadavky, které jsou ale výzkumem pro výzkum a výsledky jsou zcela zbytečné. Systém grantů je zcela nesystémový a nahodilý.



- Vysoký počet žáků ve třídách - o čemž Ivan Bartoš mluvil.



- Neexistující, stále odkládaný tzv. kariérní řád. Jde o systém, který by zajišťoval a zjišťoval profesní růst učitelů, pomocí praxe, sebevzdělávání aj. Jeho neexistence je palčivá, zároveň jeho neuvážlivé zavedení v některých zahraničních zemích je varováním, o jak komplexní problém se jedná.



- Psychiatrizace problémů učení - problém související s celým směřováním naší civilizace, neochota čelit nesnázím jakožto součásti života, jejich odsouvání pomocí nálepkování. Plyne z něj i velký nárůst asistentů ve třídách, jejichž přítomnost může učitelům práci spíše ztěžovat.



- Segregace dětí ve velmi nízkém věku dle jejich prospěchu/vizí rodičů - zásadní problém v rovině jednotlivce i společnosti. Škola je nástrojem socializace a pokud se člověk již od svých 6 (v případě elitních ZŠ), 8 (u jazykovek) či 11 (u víceletých gymnázií) let setkává s neúplným spektrem společnosti, těžko může mít o jejích členech, povaze realistický přehled. Myslím, že současné rozdělování společnosti na "informované" a "idioty", kterého se mnozí tak rádi dopouští, je také plodem takovéhoto (ne)fungování společnosti.

Následuje skutečnost, že dětí, které zůstávají v "normálních" školách, jsou ochuzeni o ty, kteří výuku táhnou, a učitelé mají následně mnohem obtížnější práci.

V osobní rovině je fakt, že nemá zmíněnou celkovou zkušenost se společenskou variabilitou, rovněž problémem pro jednotlivce. Kromě toho je i problém, že talentovaný jedinec nezažije úspěch ve výuce, který by mu náležel, kdyby byl v přirozeném prostředí.





Co se týče Charty Aliance, vnímám ji jako nahodilou akci, která upozorňuje na nepříliš důležité problémy školství a dělá z nich problémy zásadní. Především ji ale vnímám jako projekt, kterým se chce, pomocí přitažlivých vět a obecně nenapadnutelných tvrzení, zviditelnit soukromá firma Eduin. Ta je spjata s firmou Scio, což je opět soukromý subjekt, vybudovaný Ondřejem Štefflem, která se díky jeho podnikatelskému umění stala stěžejním dodavatelem přijímačkových testů, zakladatelem soukromých škol a výrazným hlasem o stavu českého školství. Nicméně odborné zázemí těchto společností je sporné, sám pan Šteffl vystudoval matfyz a je kandidátem věd ze sociologie. Doporučuji také podívat se na stránky organizace Eduin do sekce "Partneři a dárci" - http://www.eduin.cz/partneri/



Děkuji Vám za reflexi těchto mých připomínek. Jak jsem psala, jsem Vaší podporovatelkou a vítám Vaši aktivitu na politické scéně, proto bych ráda podpořila i Vaši snahu o zlepšování českého školství.



S přátelským pozdravem

prosím zodpovědné o zodpovězení. díky.

[Jakub.Michalek]

Omg. Pan Šteffl vystudoval matfyz, takže jeho zázemí je sporné, takže jeho firma je pochybná a organizace EDUin s ní spojená taky. To už je skoro z toho soudku "Štěpán vystudoval Cambridge, tak bychom ho měli vyloučit."

[Adam.Zabransky]

Odpověď na tenhle e-mail už Ivan řešil, myslím že nemá cenu řešit znova. Akorát teda nevím, jestli nakonec nějakou odpověď poslal.

[Lenka.Wagnerova]

Odpověď na tenhle e-mail už Ivan řešil, myslím že nemá cenu řešit znova. Akorát teda nevím, jestli nakonec nějakou odpověď poslal.

Kde je zveřejněna odpověď? Předem děkuji (děkujeme - myslím, že mohu mluvit za celý tým, který pracoval na programu) za odkaz.

Omg. Pan Šteffl vystudoval matfyz, takže jeho zázemí je sporné, takže jeho firma je pochybná a organizace EDUin s ní spojená taky. To už je skoro z toho soudku "Štěpán vystudoval Cambridge, tak bychom ho měli vyloučit."

Přesně takovéto reakce lidí, kteří o vzdělávacím systému vědí houby, naprosto shazují vše, co jsme celá léta v tomto oboru dělali. Bylo by lepší, kdyby pan místopředseda nechal odborné věci na odbornících. Stejně by měl reagovat i předseda, který svými zevšeobecňujícími vyjádření tuto zamýšlenou prioritu také shazuje. Opakovaně jsem ho varovala, že odborník pozná, že o tom moc neví, nejpozději po páté větě. Nevěřil, odborné zázemí nepotřebuje, případně ho má v takové kvalitě jako paní ministryně.

[Adam.Zabransky]

Odpověď na tenhle e-mail už Ivan řešil, myslím že nemá cenu řešit znova. Akorát teda nevím, jestli nakonec nějakou odpověď poslal.

Kde je zveřejněna odpověď? Předem děkuji (děkujeme - myslím, že mohu mluvit za celý tým, který pracoval na programu) za odkaz.

Pokud vím, tak odpověď zveřejněna není, stejně jako jiné odpovědi na e-maily, které dostáváme. Jinak odpověď připravoval pokud vím tak Janek, možná i Vašek, přičemž oběma Ivan e-mail přeposlal. (Můžu přeposlat. Ale jak jsem říkal, ani nevím, jestli Ivan na e-mail nakonec odpověděl.)

[barahol]

Dobrý den,
jakožto autorka dopisu bych se k tomu ještě vyjádřila.
Na jednu stranu panu Šmídovi děkuji, že se mým dopisem zabýval a reagoval na mé urgování odpovědi, resp. reakce, že někdo můj e-mail četl. Na druhou stranu z mé strany šlo o dopis vedení Pirátů, nikoli příspěvek do fóra; u soukromé korespondence lze předpokládát větší míru porozumění a naopak sociální sítě vedou k větší míře konfrontace, proto mne tato diskuse trocha nemile překvapila...
Nechtěla jsem útočit na pana Šteffla. Několik let byl ředitelem školy, věnuje se školství dlouho, nemyslím si tedy, že by mu vůbec nerozuměl. Na druhou stranu opravdu pedagogiku nikdy nestudoval a VŠ jednoho směru jistė nedává člověku automaticky přehled v jiném oboru. U školství se toto bohužel obecně opomíná snad více než kde jinde, přestože pedagogika je věda a učitelství profese (odtud známé srovnání třeba s doktorskou profesí). V ČR je cca 150 tisíc učitelů, což je mimochodem také velká voličská síla.
Chtěla jsem především upozornit na některá hlavní témata, která by podle mne české školství mělo řešit. Neříkám zároveň, že se jimi nutně Piráti musejí zabývat, mají jiná silná témata, ale pokud by se jedním z nich mělo stát i školství, je určitě na čem pracovat.
Mějte se pěkně
Barbora Holubová

[Pavel.Nazarsky]

Tak - hezký příspěvek. Ale optimismus, že české školství funguje, nemohu jako praktikující učitel 1. stupně ZŠ sdílet. Momentálně se v praxi potýkáme s mnohonásobným nárůstem poruch učení, což narušuje samotný vzdělávací proces, a obsah učiva je i tak úplně mimo možnosti a schopnosti (odhadem) 70% žáků. Nechci se víc rozepisovat, je to příliš smutné téma.