Matematika - povinná maturita

[Petr.Vileta]

IMHO... ne. Když si řeknu, že my na střední matematiku měli jen v prvním ročníku, a to opakování ze základky, nedokáži si představit jak bych odmaturovala. Ministerstvo školství si nejprve řekne, že umělci nemusí umět počítat, tak nedá na vyučování peníze, ale maturovat z toho, to by se jim líbilo. Padlé na hlavu...

[Petr.Tkadlec]

No, v případě maturity s povinnou matematikou bys na SŠ, na které není vyučovaná matematika, prostě nematurovala.

[Tereza.Bartlova]

Matematika je (aspoň dle mého názoru) důležitá - rozvíjí analytické myšlení, učí trpělivost, cílevědomosti, protože počítání se prostě musí vysedět, najít řešení problémů či úlohy mnohdy stojí čas.

Několik let jsem učila střední škole

Já mám velký obdiv ke každému, kdo to, co dělá, nemusí vysedět, ale jde mu to úplně samo. Ať je to matematik, lékař, kreslíř, spisovatel, závodník, pilot nebo fotbalista. Obdivuji kreslíře, který namaluje karikaturu člověka, kterého vidí poprvé, několika tahy za 5 minut. Obdivuji spisovatele, kteří dokázali napsat 100 stránkový román za 2 měsíce. Samozřejmě za předpokladu, že výsledek nesnažení toho člověka je hoden obdivu, byť třeba menšiny diváků, čtenářů, atd. Jistě, nějaký malý tréning asi musí absolvovat každý, ale pak už to musí jít samo. Když to je "vydřené", výsledek je většinou vždy slabý.

No a teď k té další části citátu. Moc by mě zajímala definice středoškolské matematiky. Odkud kam by měly ty znalosti být, co všechno by měly zahrnovat. Zatím to tu nikdo nenapsal a předpokládám, že SCIO testy jsou špatným příkladem, jak matematiku definovat.

Je otázka co přesně znamená "malý trénink". Nechci hodnotit jiné obory (i přesto, že jsem přesvědčená o tom, že všude je to stejné), ale u matematiky je trénink nutný vždy. Nikdy se nedostanete do stavu, když už nic trénovat nemusíte a vše jde samo! A to mohu opravdu zodpovědně říci Neexistovaly by pak matematické problémy tisíciletí, kdyby byly lidé, kterým to jde úplně samo )) Ti největší matematici mají za sebou stovky hodin strávených za psacím stolem a často bez výsledků. A přesně tohle jsem myslela tou cílevědomostí a trpělivostí. Protože samo to nikdy nejde. Mnoho studentů, či jejich rodičů, se domnívá, že tomu tak není. Že ten, kdo má na matematiku buňky, spočítá jeden příklad a je to, všechno chápe a jedničky se jen pohrnou. Ale že když jim to po pěti příkladech jasné není, tak na matiku nemají buňky a prostě ji vzdají... Ale to je ohromný omyl! Nikdo učený z nebe nespadl. Do jisté míry je potřeba talent, ale to je pouze startovní pozice, pak je třeba píle a trpělivost. Někomu stačí napočítat stovka příkladů, někomu tisíc (v měřítku VŠ). Na střední škole, respektive základní, je samozřejmě počet příkladů, který je nutný k osvojení si dané látky, samozřejmě nižší. Ale nutné to je. I já za sebou napočítané kvanta příkladů. Měla jsem sice to štěstí, že mi to šlo a bavilo mě to, ale šlo to ruku v ruce s tím, že jsem nikdy neusla na vavřínech a mohu potvrdit, že moji spolužáci z Matfyzu na tom nebyly jinak Teď samozřejmě popisuji stav, kdy to člověk chce někam dotáhnout a chce, aby jeho práce, jak jste spal, byla hodna obdivu. Málokdo ale vidí, co za tím všechno je... A proč to taky vysvětluji protože státní maturita z matematiky je v měřítku střední školy docela náročná meta a i zde jsou třeba desítky napočítaných příkladů - a to do té míry, ale měli žáci skoro zautomatizované jednoduché výpočty, měli toho napočítáno tolik, že nebudou dělat numerické chyby z nepozornosti, měli spočítáno tolik příkladů, že hned jak jsi přečtou zadání maturitního příkladu, řeknou si, že vlastně něco podobného už počítali a ví, jak na to... Tohle jsou klíče k úspěšnému zvládnutí testu a za tímhle jsou hodiny a hodiny strávené za stolem. Pro někoho desítky hodin, pro jiného stovky, ale jednotky, ty jsou málo...

K té druhé části: definovat středoškolskou matematiku je těžké a vlastně ani nevím, zda by se definovat měla. Nutně bychom si museli položit otázku, jaký cíl sledujeme. Některé školy sledují přípravu na budoucí zaměstnání, které na studium na VŠ... Podle mě je to takto v pořádku, RVP jim to umožňuje, mohou si podle toho tvořit hodinové dotace. Já proti současnému systému zasadní výhrady nemám. Akorát se to pak nesmíme pokoušet sjednotit společnými testy pro všechny :/ zrovna u matematiky nejde učivo úplně dobře nějak orámovat. Matematika na sebe navazuje. Stejně, jak si na základě říkáte, k čemu bude dobré, že umím 5x6=30 a později v životě zjistíte, že se vám to sakra hodí, tak si na střední škole říkáte, že nevíte, k čemu jsou vám výrazy apod. Ale ono to později někde "vyplave". Na tohle se podle mě klade ve škole malý důraz - u všeho zdůrazňovat tu motivaci - k čemu to budeme potřebovat, proč se to učíme, kde se to používá. Ale dát někam stopku je velmi těžké. Obsah, který nastavují maturitní testy, v podstatě odpovídá učebnímu obsahu většiny středních škol a rámcově i SCIO testům. I přesto, že SCIO testy spousty látky vypouští. Za sebe souhlasím s tím, že definice středoškolské matematiky je na každém typu školy jiná a že si ji nastavují školy sami.