Hodnocení MŠMT 2016 - 2017

[Vaclav.Fortik]

Předfinální verze

VF

Inkluze – 2
Inkluzi rozjela a sehnala na ní finanční zajištění, chyběla přímá administrativně technická podpora pro sepisování podkladů pro Inkluzi.
Školské zákony – 4
(Povinný předškolní rok, ČŠI, Kariérní řád, Pamlsková vyhláška …) Zbytečná buzerace běžných občanů pokračuje mílovými kroky. Jde často o zbytečné předpisy jdoucí špatným směrem. Řešením jsou větší pravomoci ředitelům škol spolu s navýšením objemu financí na řízení školy.
Řízení resortu – 2
Je pracovitá a i MŠMT za ní fungovalo, možná je to až moc dobrá známka, neb MŠMT fungovalo právě pro podporu často chybných a nedotažených věcí.
Modernizace školství – 3
Propásla možnost zasadit se o prosazení alternativních modelů vzdělávání a používání moderních technologií ve výuce.
Dotace NGO, do sportu, z EU – 5
Celý systém dotací je založen na „jánabráchismu“, u sportu to už prasklo. Místo transparentního systému X-Prize, kdy příspěvek dostávají ti co už něco pozitivního dokázali, je systém postaven na slibech co kdo bude za peníze dělat a rozdělují je „kluci a holky, co spolu mluví“.
Věda – Dan

Výsledná známka - 3

Nějakým vtipným, ale zároveň k tématu se vážícím, komentářům a hodnocením se nebráníme...

[Magda.Dankova]

Ahoj/ Dobrý den,

Díky bodovému výchovnému opatření bych si dovolila vyjádřit můj názor na inkluzi.
Děti, kteří mají výchovné opatření č. 2 bych navrhovala nadále zařazovat na základní školu, ovšem bez zbytečné administrativy nebo alespoň ve zjednodušené verzi, která stejně nevyvozuje žádné důsledky. Děti s podpůrným opatřením 3, 4 kteří vyžaduji asistentky bych zařadila do speciálních škol, kde pedagogové, kteří jsou vzdělaní na tyto poruchy se mohou na 100% věnovat těmto dětem
Jde o formy autismu a poruchy chování spojené s agresivitou žáků a někdy i medikací, která není velmi často rodiči dodržována, což způsobuje další komplikace a ohrožení ostatních žáků a dokonce v některých případech i učitele a významné narušeni výuky a její efektivity. Navrhují, aby daná škola měla právo takového žáka odmítnout, i když nemá plnou kapacitu.
Co se týká fyzického handicapu si myslím, že problém v zařazeni na základní škole absolutně není. Bezbarierový přístup na školách by se měl stát standardem.
Co se týká asistentek. Kromě rádoby hospitace v každé hodině, což není dobrý pocit pro žádného učitele, je problém rozdělit výuku mezi tzv. zdravé žáky a tyto žáky s handicapem. Dochází velmi často k tomu, že jedna ze skupin touto diferenciaci trpí. Proto si myslím, že speciální třídy jsou schůdnější alternativou. Asistentky často narušuji hodinu mluvením se žákem nebo mylným názorem , že jsou na úrovni učitele a nebo dochází k tomu, že učitele hodnotí spise výsledek práce asistentky než žáka. Jako příklad bych uvedla žákyni s IQ 80, kdy asistentka psala všechny testy za ni a je otázka, kdo byl vlastně hodnocen. Dívka byla navíc nepřijata okolím a šikanována, čemuž se snažilo zabránit. Žákyně inteligenčně na látku v 9 třídě "neměla" a rodiče trvali na tom, aby zůstala na základní škole a ze zákona na to měli právo.

Vím, že v mém příspěvku zazněli mé 5 leté zkušenosti, které jsou pravděpodobně částečně i emotivně zabarveny.

Děkuji za přečtení a vyjádření

MD